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应用行为分析（Applied Behavior Analysis，简称ABA）个训为每一位入班的儿童提供个别化的教学服务，给孤独症等发育障碍儿童提供严谨、灵活、及时、有效的早期密集干预，提升儿童未来在校园及社区的融合之路所需要的先备技能。儿童入学后，均使用应用行为评估工具VB-MAPP进行全面评估，并依据儿童的实际能力情况设计对应的教学计划并由主教在教学中一一执行。教学均按照班级制层层督导，及时解决儿童在学习中遇到的问题。
1.5-7岁孤独症（自闭症，ASD）、多动症（ADHD）、语言学习障碍、智力障碍、多重障碍等发展性障碍或发育迟缓儿童。
其他有安坐、问题行为、专注力差、情绪控制能力弱等儿童。
三、课程目标
提高儿童的认知与理解、语言表达、生活自理、动作模仿以及视知觉配对等能力，增进儿童的社交游戏和人际互动技能，处理儿童的问题行为等。
四、课程特色
在儿童本人个性化教学目标（IEP）指导下，康复师采用一对一教学方式，教学内容涵盖语言沟通能力、认知、游戏、社交技巧、生活自理、动作模仿以及视知觉配对等，多方面提升学生能力。回合式教学(DTT)与自然情境教学(NET)相结合，借以诱发儿童的动机为主，让儿童在自然情境中泛化教学目标。广泛使用零错误教学与正向反馈，让儿童在学的过程中避免过多的挫败，进而建立良好的学习经验。教学中注重儿童的眼神、共享式注意力和观察模仿学习能力，注重培养儿童融入社区和学校的先备技能。
班级制教学
每位学生在自己的班级里，配备专有的主教老师，并接受班主任随班督导，每个学生都有一个专业的教学团队针对儿童每天的上课情况进行讨论和调整。
个性化评估
全面系统化VB-MAPP评估，并提供详细的评估报告与讲解。
个性化教学
依据评估结果，设计个性化教育计划，使用以ABA为主并具有实证研究支持的教学策略，以达到有效的干预。
培养学习能力
教学过程中注重如何引发儿童的动机以确保学习品质。教学目标优先以语言沟通与社交技巧为主。
丰富的安排
包括上课前的律动热身、依据不同主题而设计的团体穿插活动、定期泛化、家长沟通、家庭作业、家长培训等。
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